防災教育は、子どもが地域を守る当事者になるための実践型学習です。

災害が多い日本では、防災教育は避難訓練や防災グッズの確認だけにとどまりません。これから必要なのは、子どもたちが自分の街を知り、防災情報を読み取り、仲間と判断し、行動できる力を育てることです。

この記事では、株式会社HeroEggが目指す「自分にもできる」という原体験をすべての子どもへ届ける視点から、防災教育を学校・自治体・企業でどう実装できるかを解説します。

目次

• 防災教育とは何か？
• なぜ今、防災教育が重要なのか？
• 防災気象情報は教育現場にどう関係するのか？
• 防災教育を子どもの原体験に変えるには？
• HeroEggでは、どんな防災教育に取り組んでいるのか？
• 学校・自治体・企業は何から始めるべきか？
• 学校・自治体・企業向けの導入イメージは？
• まとめ
• 出典・参考リンク

防災教育とは何か？

防災教育とは、災害時に命を守る知識・判断力・行動力を育てる学びです。

従来の防災教育は、防災訓練、防災頭巾、防災リュック、防災セット、防災マップの確認が中心でした。もちろん、それらは今も重要です。

しかし、これからの防災教育で大切なのは、「先生に言われたから避難する」状態から、「自分で情報を読み取り、仲間と判断し、行動できる」状態へ進化させることです。

内閣府は、学校と地域が連携した防災教育の重要性を示しています。地域の災害リスクを踏まえ、学校・行政・地域団体が協働することが求められています。

つまり、防災教育は単なる安全指導ではありません。地震防災、水害対策、防災無線、避難所、防災計画などを自分の生活と結びつけて考える、地域を題材にした探究学習です。

子どもが「自分も誰かを守れるかもしれない」と感じる社会参加の入口でもあります。

なぜ今、防災教育が重要なのか？

防災教育は、知識を覚える学びから、地域で使える行動を身につける学びへ変わっています。

近年、防災への関心は「非常袋を準備する」だけではなく、「地域の防災情報を知る」「防災マップを確認する」「街を歩いて危険箇所を見つける」「自主防災組織や避難所の役割を理解する」といった実践的な方向へ広がっています。

特に、子どもたちにとって重要なのは、自分の生活圏である通学路、近所の公園、川沿い、坂道、避難場所、防災センターなどを自分の目で確かめることです。

防災を“怖い話”として伝えるだけでは、子どもたちの行動にはつながりにくい場合があります。

一方で、「自分の街を調べる」「家族に伝える」「地域の人に発表する」という体験に変えると、防災は自分ごとになります。

たとえば、防災の日や防災週間に合わせて学校で防災授業を行うだけでなく、地域の防災訓練、防災公園、防災センター、自治体の防災情報ポータルと連携することで、子どもたちは実際の社会とつながりながら学ぶことができます。

防災教育の本質は、危機感をあおることではありません。

子どもたちが「自分にもできるかもしれない」と思える行動の入口をつくることです。

防災気象情報は教育現場にどう関係するのか？

防災気象情報は、子どもが社会で使われる情報を読み解く教材になります。

気象庁は、2026年5月29日から防災気象情報を警戒レベルに対応した形へ改善しました。河川氾濫・大雨・土砂災害・高潮に関する情報について、避難情報の5段階の警戒レベルに対応させ、避難判断をしやすくするための改善です。

たとえば、従来の大雨警報は「レベル3大雨警報」という名称に変わり、数字とともに危険度を理解しやすくなっています。

教育現場では、この変化を「社会で実際に使われる防災情報を読む学び」として扱えます。

たとえば、小中学生向けには次のような問いが立てられます。

• レベル3大雨警報が出たら、誰がどんな行動を取るべきか？
• 自分の通学路には、川・用水路・低い土地・崖はあるか？
• 防災マップと実際の街を比べると、どんな違いがあるか？
• 防災無線で流れる情報を、子どもにも分かる言葉にするとどうなるか？
• 高齢者や小さな子どもがいる家庭では、何を早めに準備すべきか？
• 家族で避難場所を共有するには、どんな伝え方が分かりやすいか？
• 「あなたの街の防災情報」を見たとき、自分たちは何を確認すべきか？

これらの問いは、理科・社会・総合的な探究の時間・情報教育・キャリア教育を横断できます。

防災気象情報を読む力は、単なる知識ではありません。AI時代に必要な「情報を集める力」「リスクを判断する力」「他者と合意形成する力」につながります。

また、防災アプリや自治体の防災情報ポータル、NHKなどのニュース・防災情報を比較することで、子どもたちは「どの情報を信じるべきか」「どのタイミングで行動すべきか」を学ぶことができます。

これは、災害時だけでなく、これからの社会を生きるうえで重要な情報リテラシーです。

防災教育を子どもの原体験に変えるには？

防災教育は、子どもが役割を持った瞬間に“自分ごと”になります。

株式会社HeroEggが大切にしているのは、「自分にもできる」という原体験です。これは、防災教育にもそのまま当てはまります。

子どもが防災マップを見て終わるのではなく、自分で街を歩き、写真を撮り、危険箇所を見つけ、地域の人にインタビューし、最後に「子ども目線の防災提案」を発表する。

この流れに変えるだけで、防災教育は受け身の授業から、子どもが地域の未来を考える探究プロジェクトになります。

HeroEggが目指すのは、「未来の主人公を生み出す教育IPプラットフォーム」です。AI・メタバース・起業体験・地域課題を組み合わせ、子どもが挑戦を通じて成功体験を得る場をつくっています。

防災教育でも同じです。

子どもたちは「守られる側」だけではありません。地域の防災をアップデートする、小さな担い手になれます。

防災士や自主防災組織、大人の地域活動から学びながら、子どもたち自身も「自分たちにできる防災」を考えることができます。

HeroEggでは、どんな防災教育に取り組んでいるのか？

HeroEggでは、防災教育を「子どもたちが自分の街を守る方法を考え、Webゲームで伝える体験型プログラム」として設計しています。

防災は、大人から子どもへ一方的に教えるものだけではありません。

子どもたち自身が「自分の街にはどんな危険があるのか」「災害が起きたとき、誰をどう助けられるのか」「どうすれば小さな子にも分かりやすく伝えられるのか」を考えることで、防災は自分ごとになります。

HeroEggが取り組む防災教育では、子どもたちがチームになり、街の課題を見つけ、話し合い、アイデアを形にしていきます。

最終的には、その学びをWebゲームとして表現し、地域の人や同世代の子どもたちに伝えることを目指します。

単なる防災講座ではなく、「自分たちのアイデアで、誰かの命を守るきっかけをつくる」プロジェクト型の学びです。

子どもたちは、どうしたら自分の街を守れるかを考える

最初のステップは、子どもたちが自分の街の危険や守りたい場所を見つけることです。

通学路、公園、川沿い、交差点、坂道、古いブロック塀、避難場所、防災公園、防災センターなど、普段何気なく通っている場所にも、防災の視点で見ると多くの気づきがあります。

子どもたちはチームで話し合いながら、次のような問いに向き合います。

• 大雨の日に危ない場所はどこだろう？
• 地震が起きたとき、倒れそうなものはあるだろう？
• 河川の近くでは、どんな行動に注意が必要だろう？
• 防災無線が聞こえにくい場所はあるだろう？
• 小さな子や高齢者が避難しにくい場所はどこだろう？
• 災害時に、地域の人が困りそうなことは何だろう？
• 防災リュックや防災非常袋には、何を入れると本当に役立つだろう？
• 自分たちが伝えられる防災メッセージは何だろう？

ここで大切なのは、正解を教えることではありません。

子どもたちが自分で気づき、仲間と意見を出し合い、「自分たちならどうするか」を考えることです。

このプロセスが、観察力、想像力、課題発見力、対話力を育てます。

チームで話し合い、防災アイデアを形にする

HeroEggの防災教育では、子どもたちがチームで協力しながら、防災アイデアを企画に落とし込みます。

たとえば、「低学年の子にも分かる避難ルートゲーム」「防災グッズを集めながら避難するゲーム」「危険な場所を見つけてポイントを獲得する防災さんぽゲーム」「防災無線の内容を聞き取って正しい行動を選ぶゲーム」など、子どもたちの発想をもとに企画をつくります。

ゲームにすることで、防災は怖いものではなく、楽しく学べるものになります。

また、ゲームを作る過程では、子どもたちは自然と「誰に届けたいのか」を考えるようになります。

小学生に向けて作るのか、家族に向けて作るのか、地域の人に向けて作るのか。

対象を考えることで、防災は自分たちだけの学びではなく、誰かの役に立つ表現へと変わっていきます。

防災グッズや防災セットを題材にする場合も、単に「何を入れるか」を考えるだけではありません。

小学生向けの軽い防災リュック、ペットがいる家庭向けの防災セット、高齢者が使いやすい防災ラジオ、外国人住民にも伝わる多言語防災カードなど、「誰のための備えなのか」を考えながら企画します。

これは、子どもにとって社会課題解決型のアントレプレナーシップ教育にもつながります。

Webゲームにして、防災を楽しく伝える

Webゲームは、子どもたちの防災アイデアを多くの人に届けるための表現手段です。

たとえば、子どもたちが考えた防災ゲームでは、プレイヤーが街の中を移動しながら、危険な場所を見つけたり、必要な防災グッズを選んだり、正しい避難行動を判断したりします。

ゲームの中で学べる内容は、実際の防災にもつながります。

「川の近くには近づかない」「避難場所を事前に確認する」「家族と連絡方法を決めておく」「非常用持ち出し袋を準備する」「防災アプリで情報を確認する」「防災無線や自治体の情報に注意する」といった行動を、遊びながら自然に理解できるようにします。

Webゲームにすることで、完成した作品は学校内だけでなく、家庭、地域、自治体イベント、企業の親子向けプログラムなどでも活用できます。

防災の日、防災週間、防災国体のような防災啓発の機会に合わせて発表することもできます。

子どもたちは、ただ学ぶだけではありません。

自分たちが作ったものを通じて、誰かに防災を伝える側になります。

AIは、子どもたちの考えを広げるサポート役になる

AIは、子どもたちの発想を整理し、より伝わりやすい形にするためのサポート役です。

防災情報には、気象庁の情報、自治体の防災マップ、ハザードマップ、防災無線、地域防災計画など、子どもにとって難しい言葉が多くあります。

生成AIを活用すれば、難しい文章を小学生にも分かる言葉に言い換えたり、防災クイズを作ったり、ゲームのストーリーやキャラクター設定を考えたりできます。

たとえば、「レベル3大雨警報」を低学年向けに説明するにはどうすればよいか。

「自主防災組織とは何か」を子どもにも伝わる言葉にするにはどうすればよいか。

「あなたの街の防災情報」を見たあと、家族に伝えるチェックリストをどう作るか。

こうした問いに対して、AIは考えを広げる壁打ち相手になります。

ただし、AIの答えをそのまま正解にするのではありません。

気象庁・自治体・学校などの公式情報と照らし合わせながら、「本当に正しい情報か」「相手に分かりやすく伝わるか」を確認します。

このプロセスそのものが、AI時代に必要な情報リテラシー教育になります。

防災教育において、AIは主役ではありません。

主役は、街を見つめ、仲間と考え、行動を起こす子どもたちです。

防災教育を「自分にもできる」という原体験へ

HeroEggが目指すのは、防災教育を“怖い訓練”ではなく、“自分も街を守れるかもしれない”という原体験に変えることです。

防災について学ぶことは、命を守るために大切です。

しかし、それだけでなく、子どもたちが地域の課題を見つけ、仲間と考え、アイデアを形にし、社会に届ける経験にもなります。

自分たちが考えたWebゲームを、友達が遊んでくれる。

家族が「これ分かりやすいね」と言ってくれる。

地域の人が「子どもたちの視点は大事だね」と受け止めてくれる。

防災士や自治体担当者、企業の人からフィードバックをもらえる。

その経験は、子どもたちにとって大きな成功体験になります。

HeroEggの防災教育は、子どもたちを「守られる存在」としてだけではなく、「地域をより良くする小さな担い手」として捉えます。

防災を通じて、子どもたちは学びます。

自分の街を知ること。
仲間と考えること。
テクノロジーを使って伝えること。
そして、自分にも誰かの役に立てる力があるということ。

それが、HeroEggが取り組む防災教育です。

学校・自治体・企業は何から始めるべきか？

最初は、大きな防災イベントではなく「地域の1テーマ」から始めるのが現実的です。

文部科学省の「第3次学校安全の推進に関する計画」は、令和4年度から令和8年度までの5年間、学校安全の取組を総合的・効果的に進める国の計画として策定されています。

また、防災白書では、地域の災害リスクを踏まえた実践的な防災教育・訓練の必要性や、児童生徒が将来の地域防災力の担い手となることが示されています。

学校・自治体・企業が取り組むべき方向は明確です。

1. 地域のリアルな災害リスクを題材にする

地震、水害、土砂災害、高潮、避難所、防災無線など、地域ごとに扱うべきテーマは異なります。

全国共通の教材だけでなく、自分たちの街にある具体的なリスクを扱うことで、子どもたちは防災を自分ごととして捉えやすくなります。

自治体の防災マップ、ハザードマップ、地域防災計画、防災情報ポータルを活用することで、実際の街と公的情報をつなげた学びができます。

2. 子どもに役割を渡す

調べる人、地図を作る人、インタビューする人、発表する人、AIで資料を整える人、Webゲームのストーリーを考える人など、役割があると学びは自分ごとになります。

「参加する子」ではなく、「地域に提案する子」に変わることが、防災教育の大きな価値です。

3. 発表の場をつくる

学校内で終わらせず、自治体、企業、保護者、地域住民へ届けることで、子どもは「自分の学びが社会に届いた」と感じられます。

防災週間、防災の日、地域の防災訓練、防災センターでのイベント、企業の親子向けプログラムなどと連携すれば、発表の場は広がります。

この経験が、次の挑戦への原体験になります。

HeroEggは、こうした体験を「原体験→環境→目標」の流れで設計します。

一度のワークショップで終わらせず、防災マップづくり、防災アイデアコンテスト、防災×AI発表会、Webゲーム制作、地域イベント、企業CSR、自治体施策へつなげることで、学びは継続的なプロジェクトになります。

学校・自治体・企業向けの導入イメージは？

防災教育は、学校単独よりも自治体・企業・地域団体と組むことで効果が高まります。

学校向けには何ができる？

学校向けには、総合的な探究の時間や特別活動として導入できます。

たとえば、「自分の通学路を防災目線で見直す」「防災気象情報を子ども向けに説明する」「地域の避難所を調べて発表する」「防災アプリや防災マップを比較する」「防災さんぽで見つけた危険をWebゲームにする」などのプログラムが考えられます。

成果物は、防災マップ、ポスター、動画、プレゼン、AIで作成した防災クイズ、Webゲームなどにできます。

自治体向けには何ができる？

自治体向けには、防災週間、防災イベント、防災センターの活用と連動できます。

子どもたちが地域の防災情報を分かりやすく翻訳し、住民に届けるプロジェクトにすると、広報・教育・地域参加を同時に実現できます。

自治体情報は、住民にとって重要である一方、子どもや保護者には難しく感じられることもあります。

だからこそ、子どもたちが「伝わる防災情報」を考えることには大きな価値があります。

たとえば、市町村防災行政無線の内容を子ども向けに言い換える、防災マップを親子で見直す、防災センターで学んだことをゲーム化する、防災国体のような啓発イベントに合わせて子どもたちの発表機会をつくるなど、自治体施策と教育をつなげる展開が考えられます。

企業向けには何ができる？

企業向けには、CSR・人的資本経営・親子イベント・地域貢献として導入できます。

たとえば、社員と子どもが一緒に「会社周辺の防災マップ」を作る。企業の技術や商品を活用して、防災グッズや防災セットのアイデアを考える。最後に、子どもたちがWebゲームやプレゼンで発表する。

この形式なら、企業は地域貢献だけでなく、社員の家族エンゲージメント、AIリテラシー、防災意識向上を同時に実現できます。

防災用品、防災ラジオ、非常用持ち出し袋、防災アプリ、防災情報の発信など、企業が持つ商品・サービス・専門性を子どもたちの学びとつなげることで、より実践的な共創プログラムになります。

詳しくは、株式会社EdFusion公式サイトや、代表挨拶・近藤にこるの活動背景、活動一覧をご覧ください。

まとめ

防災教育は、子どもが地域を守る当事者になるための原体験です。

これからの教育に必要なのは、知識を覚えることだけではありません。

防災気象情報を読み取り、防災マップで地域を見つめ、防災グッズや防災リュックの意味を考え、防災アプリや防災無線などの情報を活用しながら、仲間と考え、社会に提案する力です。

防災教育は、子どもにとって「自分も誰かを守れるかもしれない」と感じるきっかけになります。

つまり、にこるがやりたいのはこれだね。
子どもたちに防災を“怖い訓練”ではなく、“自分も誰かを守れるかもしれない”と感じる原体験として届けること。

株式会社HeroEggは、学校・自治体・企業と共創しながら、防災教育を「体験」「探究」「発表」「社会接続」へ進化させていきます。

出典・参考リンク

・新たな防災気象情報について（気象庁・2026年）｜https://www.jma.go.jp/jma/kishou/know/bosai/keiho-update2026/index.html

・地域と学校がともに防災教育を進めるために（内閣府・2023年）｜https://www.bousai.go.jp/kyoiku/pdf/r5_06_bousaikyoiku.pdf

・地域防災力の向上に資する「コミュニティ防災教育推進事業」（内閣府）｜https://www.bousai.go.jp/kyoiku/community-bosuai.html

・第3次学校安全の推進に関する計画について（文部科学省・2022年）｜https://www.mext.go.jp/a_menu/kenko/anzen/1419593_00001.htm

・令和4年版 防災白書｜学校における防災教育（内閣府）｜https://www.bousai.go.jp/kaigirep/hakusho/r04/honbun/0b_3s_05_00.html